Questões de Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural (Pedagogia)

Pedagogia Gestão Democrática | Aspectos Psicológicos da Educação | Aspectos Sociológicos da Educação | Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador | Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural | Temas Educacionais Pedagógicos

Prefeitura de Ribeiro Gonçalves - Diversos Cargos - Prova JVL Concursos (2025)

Uma professora observou conflitos constantes na sala, pois o ambiente disciplinar gerava tensão e pouca colaboração. Ela adotou práticas baseadas na participação, promovendo assembleias semanais e distribuição de tarefas coletivas. Entretanto, parte dos estudantes ainda demonstrava resistência, questionando a autoridade docente. Qual atitude fortalece o processo formativo?

A Exigir atenção absoluta durante as assembleias, suprimindo intervenções sobre problemas cotidianos.
B Destacar líderes informais, delegando a eles todas as deliberações da turma.
C Criar espaços de diálogo para definição coletiva de normas, articulando participação com corresponsabilidade.
D Aplicar sanções diretas, redirecionando os conflitos para instâncias externas à escola.

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação | Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem | Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Prefeitura de Ribeiro Gonçalves - Professor - Polivalência - Prova JVL Concursos (2025)

A concepção proposta por Vygotsky (1977, p. 49), na qual o “processo de desenvolvimento não coincide com o da aprendizagem, o processo de desenvolvimento segue o da aprendizagem, que cria a área de desenvolvimento potencial”, tem implicações teórico- práticas que superam as concepções anteriores, porque:

A rompe com a ideia de que a maturação biológica deve preceder todas as formas de aprendizagem, situando a construção do conhecimento em um contexto de interação social.
B desconsidera totalmente a dimensão cultural na aprendizagem, centrando-se preferencialmente em processos de natureza inata e espontânea do indivíduo.
C permite exercícios repetitivos como estratégias de ensino por meio de exercícios considerando que o desenvolvimento cognitivo não depende de mediações pedagógicas.
D isola a atividade mental individual do ambiente externo, por postular que a aprendizagem é subordinada ao amadurecimento prévio de estruturas cognitivas.

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2025 - Prefeitura de Realeza PR Monitor Educacional - Prova Prefeitura de Realeza

Qual teórico da educação enfatizou a importância da interação social no processo de aprendizagem?

A Jean Piaget
B Lev Vygotsky C.
C B. F. Skinner
D John Dewey

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Universidade Federal do Sul e Suldeste do Pará (UNIFESSPA) - Pedagogo/Área: Geral - FADESP (2025)

“A relação desenvolvimento-aprendizagem se dá de forma intricada, atribuindo importância crucial às práticas educacionais como propulsoras do desenvolvimento humano. Ou seja, a aprendizagem demanda uma prática pedagógica que privilegie a participação ativa do aluno e do professor, por meio de situações que primem pelo intercâmbio, diálogo, expressão criativa e trabalho em grupo, respeitando as atividades discursivas do aluno e sua singularidade. Lembrando que se deve levar em conta a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) que discorre acerca do limiar entre desenvolvimento de capacidades já completadas e capacidades na iminência de serem efetivadas.”
Esse pensamento, dentre as teorias psicológicas da aprendizagem, tem base em

A Wallon.
B Piaget.
C Ausubel.
D Vygotsky.
E Carl Rogers.

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Universidade Federal do Sul e Suldeste do Pará (UNIFESSPA) - Pedagogo/Área: Geral - FADESP (2025)

“Na aprendizagem é imprescindível considerar o contexto social, cultural e econômico em que o sujeito está inserido, criando condições que possibilitem a aprendizagem significativa, ao lidar com pessoas num contexto social, respeitando seus significados, e não com leis abstratas gerais de aprendizagem; dando condições de o indivíduo participar ativamente do processo de aprendizagem e colaborar de forma consciente para as necessidades sociais que passam a perceber.” (Moreira; Masini, 2001).
Esta citação apresenta uma premissa da teoria de

A Ausubel.
B Wallon.
C Piaget.
D Vygotsky.
E Pestalozzi.