Prova da Prefeitura de Arapiraca-2 - Professor - Educação Física - IBAM (2025) - Questões Comentadas

Pedagogia Currículo (Teoria e Prática)

Prefeitura de Arapiraca-2 - Professor - Educação Física - IBAM (2025)

O debate sobre a seleção e organização do conteúdo no currículo é fundamental para a construção de um processo de ensino e aprendizagem potente. Assim, de acordo com o Coletivo de Autores (2012), um elemento fundamental para esse processo é o princípio curricular denominado relevância social do conteúdo. Nesse sentido, para esse princípio curricular, o conteúdo deverá estar:

A atrelado à orientação que busca desenvolver, dentro do espaço curricular da disciplina Educação Física, alunos capazes de representar a nação brasileira nas competições de alto rendimento.
B conectado às demandas atuais do mercado de trabalho do século XXI, buscando formar alunos que consigam apreender informações específicas para competir com a mão de obra internacional.
C atrelado à explicação da realidade ambiental e oferecer subsídios para compreender unicamente o marcador social religião, particularmente a sua condição de classe social.
D vinculado à explicação da realidade social concreta e oferecer subsídios para a compreensão dos determinantes sóciohistóricos dos alunos, particularmente a sua condição de classe social.

Pedagogia Aspectos Sociológicos da Educação | História da Educação Brasileira

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Após as grandes guerras, em oposição ao modelo tradicional de educação, o modelo americano denominado Escola Nova fincou raízes no discurso da educação e da Educação Física, influenciado pelo educador John Dewey. Conforme relata Suraya Darido (2003), nesse período, o discurso predominante na Educação Física passa a ser "A Educação Física é um meio da Educação”, advogando em prol da educação do movimento como única forma capaz de promover a chamada educação integral. Nesta concepção, segundo a autora, ao menos em nível de discurso, ocorre uma:

A passagem da valorização do biológico para o sociocultural, embora a prática permanecesse praticamente inalterada.
B luta em defesa dos interesses das camadas populares, tendo como eixos a compreensão e a explicação da realidade social.
C valorização do diálogo educadoreducando como aspecto central da construção de conhecimento.
D busca pelo desenvolvimento de aspectos atitudinais (saber ser e conviver), procedimentais (saber fazer) e conceituais (saber sobre o corpo e o movimento).

Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos | Principais Autores

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Reforçando a influência de Paulo Freire na sua proposição pedagógica, Bossle e Nunes (2025) assinalam a problematização como um dos princípios gerais da Teoria Pedagógica Crítico-Libertadora da Educação Física escolar. Para além disso, o autor e a autora assinalam oito princípios específicos para a referida teoria, sendo um deles:

A caminhar gradativamente na direção da síntese para síntese.
B compreender o corpo consciente em processo inacabado de libertação.
C pensar as diversas formas de exclusão no esporte de alto rendimento.
D observar a individualidade biológica como trunfo para a diversidade sociocultural.

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A obra “Educação Física e o conceito de cultura” analisa a produção teórica de diversos autores no âmbito da Educação Física escolar. Nesse sentido, Daolio (2007) termina o livro defendendo uma Educação Física da desordem em que, segundo o autor, essa perspectiva pretenderia atuar sobre o ser humano no que concerne às suas manifestações corporais eminentemente:

A racionais
B sociais
C culturais
D psicológicas

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Ao refletir sobre o Esporte escolar no Brasil, Costa (2015) sublinha a força da influência mercadológica, midiática e da espetacularização esportiva para dentro da Educação Física escolar, sugerindo padrões de performance e rendimento máximo. Nesse sentido, o autor propõe saídas para a construção do esporte dentro das instituições de educação básica, como transformar as regras de acordo com os interesses da turma, bem como buscar construir novas práticas esportivas. Logo, Costa (2015) defende que o esporte escolar possibilite ao estudante:

A continuar no esporte a partir de uma perspectiva de lazer e que a ideia do rendimento não seja um caminho único.
B ingressar em um complexo processo de subjetivação no antagonismo das relações sociais.
C empreender no esporte uma gradativa leitura dos processos mais auspiciosos de progressão.
D permanecer na aderência aos mecanismos de estabilização das engrenagens do valor econômico do esporte.