O coordenador pedagógico é constantemente desafiado a tomar decisões fundamentadas em evidências, articulando o cotidiano escolar às contribuições de investigações científicas no campo educacional. No entanto, há tensões entre o conhecimento produzido academicamente e a prática escolar, o que demanda interpretações críticas sobre a validade e a aplicabilidade dos dados. Diante dessa perspectiva, considere o seguinte cenário: em uma escola pública, identificou-se, por meio de avaliações internas e externas, um baixo desempenho recorrente em leitura e interpretação de textos nos anos finais do Ensino Fundamental. Nesse contexto, o coordenador deve:
- A Priorizar relatórios estatísticos padronizados fornecidos pela secretaria de educação, entendendo-os como legítimos que as análises qualitativas produzidas pelos professores.
- B Utilizar a pesquisa-ação para construir coletivamente hipóteses, testar intervenções no processo de ensino-aprendizagem e sistematizar os resultados, reconhecendo limites e possibilidades de generalização.
- C Tratar os resultados das avaliações externas como diagnósticos finais, orientando exclusivamente a adoção de estratégias já validadas em contextos distintos.
- D Adotar um programa externo de reforço escolar sem dialogar com a realidade local, baseando-se na premissa de que práticas importadas de outros contextos têm eficácia universal.