Durante a análise dos resultados bimestrais, uma professora de Geografia percebeu que parte da turma ainda apresentava dificuldade em compreender as relações entre paisagem, lugar e território, apesar de boas notas nas provas objetivas.
Para compreender melhor o processo de aprendizagem, ela decide observar os registros dos alunos em diários de campo, reavaliar as produções cartográficas e realizar debates sobre o conteúdo antes de planejar intervenções.
Com base nessa situação, pode-se afirmar que a professora adota uma postura avaliativa que:
- A Reforça a função classificatória da avaliação, ao buscar identificar quais alunos atingiram ou não os objetivos estabelecidos.
- B Prioriza a mensuração objetiva dos resultados, entendendo a avaliação como instrumento neutro de verificação do desempenho individual.
- C Valoriza a avaliação diagnóstica e formativa, reconhecendo a avaliação como parte do processo de aprendizagem e como base para o replanejamento das práticas pedagógicas.
- D Confunde avaliação e recuperação, ao substituir a análise conceitual dos conteúdos por atividades de reforço imediato.