Leia o texto a seguir para responder à próxima questão.
Durante uma sequência didática sobre funções inorgânicas (ácidos, bases, óxidos e sais), os estudantes foram desafiados a:
“Escolher rótulos de produtos de limpeza e uso doméstico, identificar uma substância química presente e classificá-la quanto à função inorgânica. Depois, justificar essa classificação com base em sua composição, propriedades e uso.”
Ao final, os estudantes entregaram registros escritos contendo: o nome do produto, a substância destacada, a classificação atribuída e a justificativa. Abaixo, trechos de três justificativas:
Estudante A: “A água sanitária é uma base porque serve para limpar coisas sujas, igual ao sabão.”
Estudante B: “O vinagre é um ácido, pois apresenta cheiro forte e arde muito quando cai em uma ferida.”
Estudante C: “O sal de cozinha é um sal porque tem Na e Cl na fórmula, mas também tem gosto, por isso achei que era ácido inicialmente.”
Qual das propostas a seguir é a mais adequada para promover e avaliar a diferenciação conceitual das funções inorgânicas?
- A Exigir que os estudantes corrijam suas respostas anteriores com base em uma aula expositiva feita pelo professor.
- B Aplicar um teste com múltipla escolha sobre fórmulas químicas, sem permitir consulta ou discussão.
- C Propor a leitura de um artigo científico sobre compostos inorgânicos e solicitar um resumo.
- D Solicitar aos estudantes que pesquisem e apresentem outras substâncias com pH baixo ou alto, categorizando-as como ácidos ou bases.
- E Pedir que os estudantes identifiquem semelhanças e diferenças das propriedades químicas e representações simbólicas das substâncias.