Questões de Ensino de Ciências (Ciências)

Limpar Busca

Um experimento acerca da propagação do calor é proposto pelo professor durante uma aula de Ciências. Os alunos recebem um material com um esquema da montagem do experimento, que deve ser feita em duas etapas, ilustradas a seguir:


Imagem relacionada à questão do Questões Estratégicas
(Disponível em: https://www2.fc.unesp.br/experimentosdefisica/fte04. htm#:~:text=A%20propaga%C3%A7%C3%A3o%20de%20calor%20 pode,envolve%20a%20movimenta%C3%A7%C3%A3o%20da%20 mat%C3%A9ria)

Na primeira etapa, um fio de metal é colocado sobre uma lata. Pingam-se gotas de vela com espaçamento constante no fio. Na extremidade do fio, coloca-se uma vela acesa para iniciar seu aquecimento. Na segunda etapa, o fio de metal é substituído por um palito de madeira e os procedimentos seguem como na primeira etapa.

Analisando a proposta do experimento, é possível demonstrar, com seus resultados, que o calor se propaga por

  • A condução no fio de metal e por convecção no palito de madeira.
  • B condução no fio de metal e de forma mais rápida do que no palito de madeira.
  • C convecção no metal, mas não se propaga na madeira.
  • D convecção a partir da chama da vela, que aquece o fio de metal e o palito de madeira com a mesma velocidade.
  • E irradiação, derretendo as gotas de vela no sentido da esquerda para a direita.

Considere a tabela a seguir que representa a densidade (kg/L), a temperatura ambiente, de alguns materiais utilizados no cotidiano:

Imagem relacionada à questão do Questões Estratégicas

Para estudar a densidade, esses materiais foram utilizados em um experimento, nas situações apresentadas na ilustração a seguir:

Imagem relacionada à questão do Questões Estratégicas

(Disponível em: https://www.todamateria.com.br/ densidade/#google_vignette/. Adaptado)

Os materiais da tabela que poderiam substituir os números na figura estão corretamente descritos em:

  • A 1B – 100 g de maçã; 1A – 500 mL de água.
  • B 2B – 100 g de vidro; 2A – 500 mL de álcool etílico.
  • C 2B – 100 g de madeira; 2A – 500 mL de água.
  • D 2B – 100 g de vidro; 2A – 500 mL de azeite.
  • E 1B – 100 g de madeira; 1A – 500 mL de azeite.

Em uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental, a professora propôs uma sequência didática interdisciplinar para abordar os movimentos da Terra e suas consequências: dia, noite, eclipses, fases da Lua e estações do ano. A proposta partiu da observação direta do céu, passou pela construção de modelos tridimensionais com os estudantes e incluiu pesquisas sobre diferentes calendários (gregoriano, islâmico, indígena e asteca) utilizados historicamente para marcar o tempo com base nos fenômenos astronômicos. Durante a avaliação, os estudantes foram convidados a elaborar uma linha do tempo comentada, relacionando os conhecimentos construídos nas atividades com os modos de medir o tempo em diferentes culturas.

Com base nessa situação didática, assinale a alternativa que melhor expressa a intencionalidade pedagógica da professora.

  • A Utilizar modelos didáticos para facilitar a compreensão dos movimentos da Terra, sem se preocupar com visões culturais, que são tratadas em outras disciplinas.
  • B Desenvolver nos estudantes a capacidade de observar, representar e comparar diferentes formas de compreender o céu, articulando ciência e cultura de modo contextualizado.
  • C Ensinar os conteúdos de Astronomia de forma prática e objetiva, reforçando o modelo heliocêntrico como conhecimento científico atualmente.
  • D Expor aos estudantes diversas explicações tradicionais sobre o tempo e os astros, sem interferir com conhecimentos científicos, respeitando a pluralidade de crenças.
  • E Mostrar aos estudantes que os calendários modernos são mais corretos do que os tradicionais, promovendo o entendimento racional dos fenômenos naturais.

Uma abordagem interdisciplinar caracteriza-se por estimular professores e estudantes a dialogar entre si, de forma a produzir um saber integrado, estabelecendo relações entre os conteúdos estudados nos componentes curriculares ou veiculados por outras fontes de informação.
Fonte: Hartmann e Zimmermann (2007).

Sobre a interdisciplinaridade entre Ciências Naturais e Ciências Exatas, julgue os itens a seguir como Verdadeiros (V) ou Falsos (F):

(__)A perspectiva interdisciplinar da compreensão conota as áreas das Ciências da Natureza e das Ciências Exatas como cientificamente desconectadas em seus princípios fenomenológicos naturais.
(__)É capaz de construir pontes conceituais de forma conjunta e harmônica sobre as barreiras entre os saberes disciplinares culturalmente arquitetados.
(__)A abordagem interdisciplinar em trabalho colaborativo de áreas distintas proporciona integração entre saberes e compreensão global do conhecimento.
Fonte: DA COSTA, Adriana da Silva; TROMBETTA, Fernanda; RIBEIRO, Marcus Eduardo Maciel. Percepções sobre a interdisciplinaridade: tempestade de luz a partir de investigação em cursos de Licenciatura em Ciências Exatas e Ciências da Natureza no RS. Anais dos Encontros de Debates sobre o Ensino de Química, n. 42, 2023.

Assinale a alternativa com a sequência CORRETA de cima para baixo.

  • A F, V, F.
  • B F, V, V.
  • C V, F, V.
  • D V, V, F.

O ensino de Ciências deve articular os conhecimentos sobre ecossistemas com os desafios ambientais contemporâneos. Um desses desafios é a perda de biodiversidade causada por desequilíbrios ecológicos. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo direto de desequilíbrio ambiental antrópico com impacto significativo na biodiversidade.

  • A A predação natural entre espécies endêmicas.
  • B A sucessão ecológica em uma área abandonada.
  • C O desmatamento em larga escala para expansão agrícola.
  • D O aumento da biomassa em áreas preservadas.