Questões de Ensino da Língua Estrangeira Espanhola | Enseñanza y Aprendizaje del Español como Lengua Extranjera (Espanhol)

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Prefeitura de Porto Alegre - Professor - Língua Espanhola - FUNDATEC (2025)

El texto base de ese examen es un reportaje. Señale la alternativa INCORRECTA respecto al uso de reportajes en clases de lengua extranjera.

  • A La comprensión del reportaje exige que el alumno domine los conceptos de denotación y connotación.
  • B Es necesario que el estudiante comprenda los sentidos no explicitados directamente en el texto.
  • C La explotación de textos en clase propicia actividades para adquisición y ampliación del vocabulario del alumno.
  • D La lectura de reportajes contribuye al desarrollo del pensamiento crítico y la comunicación.
  • E El uso de textos en lengua extranjera en clases de lengua debe favorecer predominantemente la adquisición de la norma culta de la lengua.

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Prefeitura de Porto Alegre - Professor - Língua Espanhola - FUNDATEC (2025)

Analice las siguientes afirmaciones acerca de la inclusión de la lengua española en los currículos de la Educación Básica:

I. Actualmente la escuela pública debe ofertar dos lenguas extranjeras en el currículo de la Enseñanza Media: el español, de inscripción obligatoria para el alumno, y otra elegida por la comunidad escolar.
II. La planificación del currículo de español en la escuela debe explicitar los objetivos que sean, a la vez, útiles en función de las necesidades de los alumnos y realistas en función de sus características y recursos.
III. El enfoque intercultural es uno de los objetivos fundamentales de la enseñanza del español en las escuelas, dándole al alumno la enriquecedora experiencia de enfrentarse a lo diferente en los ámbitos de la lengua y de la cultura.
IV. Es posible un dominio de determinada lengua equivalente o igual al de un nativo, destacándose aquí la competencia alcanzada por el no nativo.

¿Cuáles están correctas?

  • A Sólo I y II.
  • B Sólo I y III.
  • C Sólo I, II y IV.
  • D Sólo II, III y IV.
  • E I, II, III y IV.

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SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II Espanhol - VUNESP (2025)

Con respecto a los distintos enfoques y tipos de actividades de aprendizaje y de enseñanza, Richards y Rodgers (2003) afirman que

  • A la repetición es una técnica fundamental de la Enseñanza Comunicativa: los enunciados se repiten en voz alta sin que el alumno mire el texto escrito.
  • B el método Gramática y Traducción utiliza diálogos e intensa práctica de estructuras.
  • C el método Audiolingüístico utiliza actividades de resolución de problemas.
  • D la Enseñanza Comunicativa utiliza actividades con vacío y transferencia de información.
  • E la Enseñanza de Lenguas para Fines Específicos se centra en un enfoque basado en la lengua.

Espanhol Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura | Ensino da Língua Estrangeira Espanhola | Enseñanza y Aprendizaje del Español como Lengua Extranjera


SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II Espanhol - VUNESP (2025)

Según Richards y Rodgers (2003), el final del siglo XIX experimentó un importante cambio en la visión de cómo se podía mejorar la enseñanza de las lenguas modernas.

Uno de los puntos que pasaron a ser defendidos en este ámbito es

  • A la organización de los materiales en una gradación de simples a complejos.
  • B el estudio de la lengua escrita y el establecimiento de buenos hábitos de ortografía.
  • C un enfoque deductivo en la enseñanza de la gramática.
  • D la enseñanza de nuevos significados mediante el desarrollo de asociaciones en la lengua materna, prioritariamente.
  • E el uso de textos literarios para introducir frases y expresiones de la norma culta.

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En su reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje del imperativo en español por estudiantes brasileños, Castelano (en Bruno) llama la atención hacia la importancia de comprender que los materiales didácticos

  • A deben funcionar como objetos de conocimiento, a fin de que el alumno aprenda el metalenguaje.
  • B deben ser la guía de los cursos puesto que son responsables de determinar sus objetivos y las prácticas que se deben desarrollar en su interior.
  • C presentan deficiencias en la enseñanza del imperativo a brasileños porque están pensados para estudiantes europeos.
  • D son eficientes al tratar de diferentes usos del modo imperativo, sin identificarlo de forma restricta con la expresión de orden.
  • E deben funcionar como mediadores y facilitadores del proceso de enseñanza y aprendizaje.