Questões comentadas de Concursos para Professor de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental Edital nº 12

Prefeitura de Palma Sola - Professor de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental Edital nº 12 - AMEOSC (2025)

A concepção de aprendizagem por campos de experiência, adotada pela BNCC para a Educação Infantil, organiza o currículo a partir das interações e brincadeiras que estruturam o desenvolvimento integral das crianças. Assim, a aprendizagem emerge como processo contínuo de construção de sentidos, no qual as crianças são protagonistas de suas descobertas.

A concepção de aprendizagem por campos de experiência, adotada pela BNCC para a Educação Infantil, não configura uma etapa introdutória ao Ensino Fundamental, mas sim uma base epistemológica e didática que:

A organiza as aprendizagens iniciais com base na antecipação gradual dos componentes curriculares, de modo a facilitar a transição para o Ensino Fundamental e garantir a assimilação precoce dos conteúdos formais da alfabetização e da matemática.
B determina os campos de experiência como eixos temáticos propícios à primeira infância que aproximam os objetivos da Educação Infantil à estrutura curricular das áreas de conhecimento, favorecendo a equivalência pedagógica entre as duas etapas.
C estrutura práticas pedagógicas centradas em experiências significativas, afetivas e sociais, cuja continuidade no Ensino Fundamental exige a reconfiguração da organização disciplinar a partir de eixos integradores, respeitando os modos próprios de ser, agir e aprender da criança.
D propõe uma sequência de vivências progressivas que, ao favorecer a adaptação ao ensino sistematizado, permite que a passagem para o Ensino Fundamental ocorra sem ruptura, mediante a incorporação antecipada dos componentes específicos.

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O exercício docente contemporâneo tem exigido uma reconfiguração do papel do professor, especialmente no que se refere à mediação pedagógica, à interdisciplinaridade e à contextualização dos saberes escolares. Mais do que transmissor de conteúdos estanques, espera-se do educador a capacidade de mobilizar múltiplas linguagens e conectar os conhecimentos curriculares às experiências socioculturais dos estudantes, promovendo aprendizagens que façam sentido, uma vez que:

A A atuação interdisciplinar pressupõe a diluição dos conteúdos disciplinares formais, com vistas a favorecer abordagens espontâneas e livres, baseadas em temáticas abertas que dispensem os conteúdos curriculares previstos nos documentos oficiais.
B O papel do professor mediador consiste em interpretar os objetivos prescritos em cada componente curricular, garantindo sua reprodução fiel por meio de sequências lineares, com foco na organização lógica do conhecimento e na delimitação dos campos disciplinares.
C A mediação docente qualificada implica promover relações significativas entre os diversos campos do conhecimento, articulando saberes escolares às experiências do cotidiano, em práticas que considerem o contexto histórico e sociocultural dos sujeitos da aprendizagem.
D A contextualização dos conteúdos escolares deve ocorrer de forma eventual, nos momentos em que o interesse do aluno entrar em conflito com o conteúdo prescrito, cabendo ao professor compatibilizar tais divergências por meio de abordagens neutras e descritivas.

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O conjunto articulado de dispositivos legais que regulam a Educação Básica estabelece diretrizes, princípios e normas que orientam a organização dos sistemas de ensino no país. Esses marcos jurídico-educacionais asseguram direitos, definem responsabilidades e estruturam práticas pedagógicas coerentes com a formação integral dos estudantes.

Nesse contexto, analise as proposições a seguir e assinale a afirmativa correta.

A Segundo a Constituição Federal, a União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, desconsiderando a proveniente de transferências, na manutenção e desenvolvimento do ensino.
B Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de: maus-tratos envolvendo seus alunos; reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares; elevados níveis de indisciplina escolar.
C O Plano Nacional de Educação (PNE) é um plano estratégico, instituído por lei, que estabelece diretrizes, objetivos, metas e estratégias para a educação no Brasil ao longo de dez anos, visando orientar e promover a melhoria da qualidade da educação em todos os níveis e modalidades de ensino.
D Para a Lei 9394/96, o acesso à educação básica obrigatória é direito público objetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo.

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Ao compreendermos que alfabetizar não se resume à decodificação mecânica de sinais gráficos, mas supõe um processo sociocognitivo, situado historicamente, em que a criança constrói hipóteses sobre o funcionamento da linguagem escrita, considerando seu uso social, sua organização simbólica e sua função comunicativa, entendemos que as práticas de alfabetização e letramento devem:

A promover, de modo integrado, o desenvolvimento da consciência fonológica e da compreensão discursiva, vinculando a aprendizagem do sistema alfabético às práticas sociais de leitura e escrita, com atenção aos gêneros, aos propósitos comunicativos e à progressão textual.
B priorizar a automatização dos grafemas e fonemas, reforçando as habilidades fonológicas de base, com vistas à consolidação da codificação escrita, e apenas posteriormente à inserção em contextos de leitura literária e de produção textual.
C ser centradas nos mecanismos de análise fonológica, na discriminação auditiva e na segmentação silábica, considerando que essas habilidades são pré-requisitos para a compreensão e produção de textos escritos em qualquer gênero discursivo.
D ser conduzidas de forma gradual, mediante o uso de textos de complexidade crescente, de modo a que a criança internalize, de maneira linear, os princípios do código alfabético e somente então transite para práticas sociais mais amplas de letramento.

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As teorias da aprendizagem formuladas ao longo do século XX por autores como Piaget, Vygotsky, Wallon, Ausubel e Bruner representam distintas concepções de desenvolvimento cognitivo e construção do conhecimento. Apesar de partilharem uma crítica comum ao ensino mecânico e à mera transmissão de conteúdos, divergem quanto ao papel da mediação, da interação social, da linguagem e da experiência no processo de aprender. À luz dessas teorias, é correto afirmar que:

A Para Vygotsky, o desenvolvimento das funções psicológicas superiores é mediado pela linguagem e pelas interações sociais, sendo a aprendizagem um processo que antecede e impulsiona o desenvolvimento por meio da internalização cultural.
B Para Ausubel, o conhecimento é construído por meio de estágios universais, nos quais o sujeito reorganiza estruturas cognitivas inatas, sendo o ensino eficaz quando respeita a ordem natural da maturação intelectual.
C Em Wallon, a emoção é vista como aspecto secundário do desenvolvimento infantil, pois o progresso cognitivo se estabelece prioritariamente por operações lógicas adquiridas por etapas sucessivas e cumulativas.
D Segundo Piaget, o conhecimento é adquirido principalmente por mecanismos de reforço externo e associação entre estímulos, sendo a aprendizagem dependente de condicionamentos sucessivos mediados pelo ambiente.