Ao término da unidade de extensões da genética mendeliana, alguns dos estudantes continuaram confusos, com a diversidade de fenótipos, genótipos e proporções presentes nas características que definem o ser humano. Para ajudá-los, o professor apresentou um gráfico com três linhas (A, B e C), onde cada linha representava um determinado padrão de herança: no eixo X, a indicação de três classes fenotípicas e, no eixo Y, as proporções fenotípicas. O professor pediu aos estudantes que identificassem qual ou quais linhas correspondiam a um padrão determinado por um gene com um único par de alelos, e qual ou quais linhas correspondiam a um padrão determinado por dois genes cada um deles com um par de alelos; assim como pediu aos estudantes que denominassem o padrão de herança representado em cada linha.
Elaborado pelo Autor
Ao final da atividade o professor constatou que apenas 30% dos estudantes indicaram corretamente qual linha correspondia à herança monogênica e, dentre esses, metade deles afirmou tratar-se de codominância. Os demais estudantes não souberam reconhecer o padrão de herança representado em nenhuma das linhas, assim como quantos genes estariam envolvidos. Frente a esse resultado, o professor se questionou quanto à aplicação pedagógica de representações gráficas no ensino de Genética, e concluiu corretamente que:
- A o gráfico permite discriminar os padrões de herança representados apenas se os estudantes tiverem conhecimento prévio sobre padrões de herança e suas proporções fenotípicas e, por isso, não é uma ferramenta didática autossuficiente.
- B o gráfico não permite discriminar os padrões de herança de forma correta, dificultando e confundindo os estudantes uma vez que a compreensão das proporções e probabilidades exige habilidades matemáticas.
- C a análise correta do gráfico por parte dos estudantes representou um ótimo avanço no conhecimento genético e matemático aos estudantes permitindo ao professor avançar na temática proposta em sala.
- D o gráfico deve ser utilizado na introdução da temática sobre padrões de herança, construído juntamente aos estudantes para um contínuo aproveitamento e consolidação do conteúdo.
- E a construção e análises de gráficos é uma habilidade matemática e deve ser minimizada nas aulas de Biologia para que os estudantes garantam o foco na aprendizagem dos conteúdos específicos inerentes à Biologia.