O que caracteriza propriamente os seres humanos não é uma similaridade, mas a própria diferença. Ou seja, ao procurar entender a singularidade de cada grupo, de cada cultura, você vai compreender mais a humanidade.
Moreira, A. Currículo e multiculturalismo: desafios e tensões. In: Lisita, V. e Sousa, L. (Org.) Políticas educacionais, práticas escolares e alternativas de inclusão escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
Esse fragmento foi extraído do texto de Moreira que aborda como a discussão do multiculturalismo está sendo incorporada ao campo do currículo no Brasil.
Para o autor, o reconhecimento da diferença cultural na sociedade e na escola traz algumas implicações para a prática pedagógica, tais como
I –a manutenção de uma perspectiva monocultural.
II –a necessidade de reescrever o conhecimento.
III –o entendimento de como, historicamente, posturas preconceituosas cristalizam-se no currículo.
IV –o reconhecimento do outro como pessoa, e não a outra cultura como uma matéria a ser estudada.
Assinale a alternativa que contempla, de forma correta, somente as implicações abordadas pelo autor.
Moreira, A. Currículo e multiculturalismo: desafios e tensões. In: Lisita, V. e Sousa, L. (Org.) Políticas educacionais, práticas escolares e alternativas de inclusão escolar. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
Esse fragmento foi extraído do texto de Moreira que aborda como a discussão do multiculturalismo está sendo incorporada ao campo do currículo no Brasil.
Para o autor, o reconhecimento da diferença cultural na sociedade e na escola traz algumas implicações para a prática pedagógica, tais como
I –a manutenção de uma perspectiva monocultural.
II –a necessidade de reescrever o conhecimento.
III –o entendimento de como, historicamente, posturas preconceituosas cristalizam-se no currículo.
IV –o reconhecimento do outro como pessoa, e não a outra cultura como uma matéria a ser estudada.
Assinale a alternativa que contempla, de forma correta, somente as implicações abordadas pelo autor.
- A I – III – IV
- B I – II – III
- C I – II – IV
- D II – III – IV
- E I – II – III – IV